000			08309nam a22001937a 4500
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020			_a84-7827-158-9
082			_a371.3 _bm742e
100			_aC. Monereo
245			_aEstrategias De Enseñanza Y Aprendizaje:Formación Del Profesorado Y Aplicación En La Escuela
250			_a11 Edición
260			_aEspaña _bGraó _c2006
300			_a191 p.
505			_a 2 Índice Prólogo……………………….…………………………………………………………………..7 1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?.................11 • De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje (¿Enseñamos técnicas o estrategias?)……………..……………………………………………………………...11 • Nociones relacionadas con el concepto de estrategia: habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos……….……………..…………………….18 • Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condiciones específicas………………………………………………………………………………23 • Situación de las estrategias de aprendizaje en el seno del Diseño Curricular para la Enseñanza Obligatoria………………..………………………………………………...28 • Algunos interrogantes cruciales………………..………………………………………39 • Síntesis reflexiva…………………………..…………………………………………...42 2. La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje……………….………45 • Algunas cuestiones previas con respecto a cómo se enseña y cómo se "aprende a aprender"………………….……………………………………………………45 -Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda……………….…………………48 -La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje……………………………………………………………………………...51 • El profesor como aprendiz de su materia…………...………………………………….53 -La intencionalidad del profesor en el momento de aprender……………...…………..60 -Las resistencias para aprender estrategias…………….………………………………61 • El profesor como enseñante de su materia………………….…………………………62 -La influencia de la forma de enseñar sobre la manera de aprender del estudiante…………………………………………………………………………..…..64 -Las resistencias para enseñar estrategias……………………………….……………..69 • Síntesis reflexiva……………………………….……………………………………...70 3. Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula……………………………………………………………………………………..…75 • Factores relativos a los aspectos personales…………………….…………………….79 -La percepción de uno mismo y su influencia en el comportamiento estratégico……………………………………………………………………………....80 -El interés por aprender y el uso estratégico de procedimientos de aprendizaje……………………………………………………………………………...85 • Factores relativos a la tarea……………..……………………………………………...89 -Interpretación de la demanda de la tarea…………………………..…………………..91 -Habilidades cognitivas y tipo de conocimiento implicado en la resolución de la tarea………………………………………………………………………………….92 -Nivel de complejidad de la tarea e importancia de la experiencia previa………………………………………………………………..…………………94 • Síntesis reflexiva……………………………………….……………………………...96 4. La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos……………………….……99 • Las dificultades de evaluar una actuación estratégica…………….…………………..99 • La evaluación del conocimiento declarativo…………….…………………………...102 • La evaluación del conocimiento procedimental…………….………………………..106 • La evaluación del conocimiento condicional o estratégico……………….………….109 -Evaluación de las estrategias de aprendizaje a través de cuestionarios…………..….109 -Evaluación de las estrategias de aprendizaje mediante entrevistas………….………111 -Evaluación de las estrategias de aprendizaje a través de autoinformes………….….112 3 -Evaluación de las estrategias de aprendizaje mediante pruebas, tareas o ejercicios específicos…………………….………………………………………………………115 • Síntesis reflexiva…………………….………………………………………………..122 5. La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes…………..……………….125 • Análisis y secuenciación de los procedimientos en el DCB……….………………....126 -Análisis de los procedimientos interdisciplinares en las áreas curriculares de Educación Infantil……………….………………………………………………………………..127 -Análisis de los procedimientos interdisciplinares las áreas curriculares de Educación Primaria…………………….…………………………………………………………132 -Análisis de los procedimientos interdisciplinares en las áreas curriculares de Educación Secundaria Obligatoria………………..……………………………………………....137 • El uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje……………...……...………143 -Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación Infantil…………………..…………………………………………………………….144 -Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación Primaria……………………….………………………………………………………157 -Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria……………………..…………………………………………170 • Síntesis reflexiva………………………..…………………………………………….182 Referencias bibliográficas…………………………..…………………………………………185
520			_aétodo, técnica y otros procedimientos curriculares relacionados con el concepto de estrategia de aprendizaje; por otra parte, pretendemos clarificar qué son las estrategias de aprendizaje y cuándo y cómo pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: a dar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares. Después de establecer cuál debería ser el lugar y la función de las estrategias en el currículum escolar, nos plantearemos algunos interrogantes que habitualmente están presentes en la práctica pedagógica cuando nos referimos a la posibilidad o la necesidad de enseñar estrategias de aprendizaje. Éste es, desde nuestro punto de vista, un capítulo introductorio que debería ayudamos a compartir significados y establecer el marco general a partir del cual se han de llevar a cabo las sucesivas concreciones que la actuación educativa conlleva, aspecto del que nos ocuparemos en capítulos posteriores.
653			_aProcedimientos de aprendizaje _aLa enseñanza _aFormación de profesorado
700			_aM. Castelló -- M. Clariana -- M. Palma
866			_a2
942			_cBK