Conocimiento Didáctico Del Contenido: Una Perspectiva Iberoamericana
- 1 Edición
- Alemania Academia Española 2014
- 515 p.
Introducción
Los autores de esta Reseña hemos editado el libro Conocimiento Didáctico del Contenido. Una perspectiva Iberoamericana.
La idea fue que autores iberoamericanos de Brasil, Colombia, España, Estados Unidos y México nos repartiéramos el trabajo de escribir catorce capítulos, con un total de alrededor de 500 páginas, sobre Conocimiento Didáctico del Contenido, en el que plasmáramos nuestra propia productividad en este tema de tanta trascendencia actual. Por eso nos pareció que valdría la pena utilizar este espacio de la revista con el propósito de reseñar la obra.
En la contraportada el libro se incluye un resumen que vale la pena transcribir:
Los editores de este libro vamos a referirnos indistintamente a este constructo como "Conocimiento Didáctico del Contenido" o como "Conocimiento Pedagógico del Contenido". Se discute también si el concepto de "Transposición didáctica" tiene que ver con los otros dos. Estamos convencidos que el CDC implica un modelo extremadamente útil de razonamiento y acción pedagógica, que es poderoso para: a) La formación de nuevos profesores; b) El estudio de las prácticas educativas para llegar a conocer un sistema complejo, multidimensional y dinámico: la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias (naturales, sociales y humanas); c) Conocer cómo los profesores excelentes transforman sus contenidos pedagógicamente, y así plantear qué es la buena enseñanza. Una breve reseña de cada uno de los autores se presenta al final del texto. En resumen, nuestros propósitos son: Dar a conocer en español y portugués las principales características y desarrollos en el estudio del CDC en el contexto internacional e iberoamericano. Tender un puente de CDC hacia las profesoras y los profesores que diariamente enfrentan el desafío de enseñar ciencias en un mundo cambiante y no siempre amigable para lo científico y lo tecnológico.
La relación de los autores es la siguiente (por orden alfabético de primer nombre y agrupados por institución):
— Adriana Patricia Gallego Torres y William M. Mora Penagos (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia).
— Andoni Garritz y Kira Padilla (Universidad Nacional Autónoma de México, México).
— Andrea Soledad Farré e Ignacio J. Idoyaga (Universidad de Buenos Aires, Argentina).
— Carmen Fernandez y Luciane Fernandes Goes (Instituto de Química da Universidade de São Paulo, Brasil).
— Diana Lineth Parga Lozano, Rómulo Gallego Badillo y Royman Pérez Miranda (Universidad Pedagógica Nacional, Colombia).
— María Gabriela Lorenzo (Universidad de Buenos Aires, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina).
— Norma Viviana González y Alejandra María Rossi (Universidad Nacional de La Plata, Argentina).
— Lina Viviana Melo Niño, Vicente Mellado y Florentina Cañada (Universidad de Extremadura, España).
— Luciana Passos Sá (Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Bahia, Brasil).
— Silvio Fernando Daza Rosales y José Rafael Arrieta Vergara (Grupo investigación INYUBA-GRECI, Universidad de la Paz, Colombia).
— Vicente Talanquer (Universidad de Arizona, EUA).
Capítulo 1. ¿Transposición didáctica o conocimiento didáctico del contenido o conocimiento pedagógico del contenido? “A rose by any other name”1
Los autores de esta Reseña hemos editado el libro Conocimiento Didáctico del Contenido. Una perspectiva Iberoamericana, impreso en Alemania por la Editorial Académica Española. La idea fue que autores iberoamericanos de Brasil, Colombia, España, Estados Unidos y México nos repartiéramos el trabajo de escribir catorce capítulos, con un total de alrededor de 500 páginas, sobre Conocimiento Didáctico del Contenido, en el que plasmáramos nuestra propia productividad en este tema de tanta trascendencia actual.
978-3-659-00562-6
libro, conocimiento didáctico del contenido, Iberoamérica