CONTENIDO

CAPÍTULO 6

Las pruebas en la Psicología clínica

¿Qué es una prueba? / ¿Qué se investiga con las pruebas? /Procedimientos para la elaboración de las pruebasTipos mas importantes de pruebas Funcionamiento intelectual / Pruebasde aptitudes / Actitudes, intereses, preferencias y valores /Pruebas de personalidad / Situación en la que se encuentra laaplicación de pruebas en la Psicología clínica

ix
198

204

CAPÍTULO 7 La observación en la Psicología clínica 249

Algunas anotaciones históricas

Enfoques de la observación clínica 253

Observación naturalista / Observación controladaAnálisis de la evaluación observacional 288

Confiabilidad de la evaluación observacional / Validez de la

evaluación observacional

3

AYUDAR A LAS PERSONAS A CAMBIAR

CAPÍTULO 8 La intervención clínica: perspectiva general 307

¿En qué consiste la psicoterapia?

Los participantes / Relación terapéutica / Técnicas de PsicoterapiaModalidades de la Psicoterapia 320

Terapia de grupo / Práctica deja terapia de grupo / Terapia

conyugal y familiarEvaluación de la intervención terapéutica 335

Investigación intrasujeto / Investigación entre sujetos /

Investigación análoga

CAPÍTULO 9 La intervención clínica: modelos psicodinámicos 350

El tratamiento psicoanalítico 350

Inicios del tratamiento psicoanalítico / Metas del tratamiento psicoanalítico
Técnicas del tratamiento psicoanalítico 359
Asociación libre / Utilización de los sueños / Atención a la"conducta cotidiana" / Análisis de la resistencia / Análisis de latransferencia / Interpretaciones analíticas / Aplicaciones
Variantes del psicoanálisis 378
Terapia de orientación psicoanalítica / Los analistas del Ego /Psicología individual de Adler / Técnicas de la terapia adleriana /Otras terapias psicodinámicas
Eficiencia y otros problemas de investigación en la terapia psicodinámica 389


CONTENIDO

CAPÍTULO 10

CAPÍTULO 11

La intervención clínica: modelos

del aprendizaje social 392

Fundamentos de la modificación de la conducta 394

Investigación rusa sobre el condicionamiento / Psicologíacomparativa / Conductismo watsoniano / Teoría del aprendizaje /Skinner y el condicionamiento operante / Aplicaciones de la teoría delaprendizaje a la conducta humana y a la Psicoterapia / Historiareciente de la terapia conductual

Técnicas contemporáneas de la terapia de la conducta 405

Desensibilización sistemática / El "flooding" y la implosión /Capacitación autoafírmativa / El modelamiento / Terapiaaversiva / Manejo de contingencias / Biorretroalimentación /Terapia cognitivo-conductual

Intervención clínica: modelos fenomenológicos 437

La terapia centrada en el cliente de Cari Rogers 439

Algunos antecedentes de terapia centrada en el cliente / El métodocentrado en el cliente / Naturaleza del cambio en la terapiacentrada en el cliente / Ilustración de una terapia centrada en elcliente / Aplicaciones del método centrado en el clienteLa Terapia Gestalt de Fritz Perls 459

Algunos antecedentes de la terapia Gestalt / Metas de la terapiaGestalt / El método de la terapia Gestalt / Ilustración de unaterapia Gestalt / Aplicaciones

Otras terapias fenomenológicas 472

Evaluación de las terapias fenomenológicas 474

CAPÍTULO 12

La Psicología comunitaria 479

Salud mental comunitaria y la Psicología comunitaria: sus

diferencias básicasFormación de la Psicología comunitaria 483

Contribuciones iniciales / Contribuciones recientes / Inicio formal

de la Psicología comunitariaPrincipios de la Psicología comunitaria 494

Principios conceptuales

Algunos ejemplos de Psicología comunitaria 504

Evaluación de la Psicología comunitaria 507

Reflexiones finales 511

4

LA PROFESIÓN DEL PSICÓLOGO CLÍNICO

CAPÍTULO 13

Aspectos profesionales de la Psicología clínica 515

Capacitación profesional 518

La convención Boulder / Las convenciones de Stanford, Miami yChicago / La convención de Vail / Doctorado en Psicología / Laescuela profesional

Reglamentación profesional 535




CONTENIDO xi

Certificados y licencia / El certificado del ABPP / Otras formas

de reglamentación legalEtica profesional 544

Etica de la investigación

Independencia profesional 550

Peligros del profesionalismo 556

Futuro de la Psicología clínica 559

Apéndice: Ingreso a los estudios de postgrado enPsicología clínica 562

Referencias 577

Índices 637

Índice de autores Índice analítico

Antiguamente, los cursos de introducción a la Psicología clínica se daban exclusi-vamente a nivel de postgrado. Esto significaba que muchos estudiantes sedecidían a estudiar esta especialidad sin haber tenido antes la oportunidad de ad-quirir una perspectiva general de lo que es la Psicología clínica, sin conocer susorígenes y sin saber cuáles son sus posibilidades. Estos últimos años muchas es-cuelas y universidades han incorporado cursos de introducción a la Psicologíaclínica en su programa de estudios
át pregrado.
Esto nos parece un avance, pero,en nuestra experiencia hemos descubierto que casi todos, si no todos, los libros dePsicología clínica disponibles están escritos para el nivel de postgrado, lo que loshace inadecuados para los conocimientos e intereses que tienen muchos estudian-tes de pregrado, puesto que muchos de ellos no piensan especializarse enPsicología clínica; e incluso quienes están interesados en hacerlo no tienen toda-vía la preparación suficiente para seguir el detalle y la profundidad de los librosescritos para cursos de postgrado.

Por eso nos decidimos a escribir un libro que contuviera el material necesario para dar cursos de introducción a la Psicología clínica a nivel de postgrado, yque, al mismo tiempo, sirviera para los estudiantes de pregrado. Intentamos

presentar la Psicología clínica de tal manera que resulte interesante a los estudiantesde pregrado, independientemente de que lleven Psicología como material principal,o de que planeen escoger como profesión la Psicología clínica.

Al escribir el libro nos propusimos tres metas. La primera fue presentar, lahistoria, objetivos, funciones y futuro de la Psicología clínica con la suficiente



xiv PREFACIO

amplitud para cumplir con las normas académicas, pero sin preocuparnos por de-talles. La segunda fue conservar, en la medida de lo posible, la neutralidad teóri-ca (a pesar de que nosotros tenemos una postura de aprendizaje social) presentandolas teorías psicodinámicas, fenomenológicas y de aprendizaje social en el diag-nóstico, el tratamiento y la investigación clínicos. La tercera fue procurar escribirde tal manera que el libro reflejara quiénes somos y cómo enseñamos. Ser psicólo-gos clínicos y enseñar Psicología clínica a alumnos de pre y de postgrado es algoque nos llena de satisfacción. Algunos aspectos de la preparación del libro fueuna experiencia muy positiva. Esperamos que también lo sea para el lector. Nosinteresaría recibir comentarios y sugerencias del público que nos lea.

DouglasA. Bernstein Michael T. Nietzel