Introducción
Caminando en actitud de aprendizaje................................................................
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Los propósitos y los caminos del aprendizaje..................................................
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La estrategia educativaLa estrategia educativaLa estrategia educativaLa estrategia educativaLa estrategia educativa
El Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Paz..............................................................................................................22
Informaciones en los medios de comunicación...............................................
24Una región en construcciónUna región en construcciónUna región en construcciónUna región en construcciónUna región en construcción.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................28El Magdalena Medio, una construcción históricaEl Magdalena Medio, una construcción históricaEl Magdalena Medio, una construcción históricaEl Magdalena Medio, una construcción históricaEl Magdalena Medio, una construcción histórica............................................................................................................................................32
Propósitos y concepcionesPropósitos y concepcionesPropósitos y concepcionesPropósitos y concepcionesPropósitos y concepciones
La educación en la vidaLa educación en la vidaLa educación en la vidaLa educación en la vidaLa educación en la vida..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................48Una estrategia de intervención socialUna estrategia de intervención socialUna estrategia de intervención socialUna estrategia de intervención socialUna estrategia de intervención social............................................................................................................................................................................................................................52La educación en un contexto de conflictoLa educación en un contexto de conflictoLa educación en un contexto de conflictoLa educación en un contexto de conflictoLa educación en un contexto de conflicto...................................................................................................................................................................................................54La constitución de sujetoLa constitución de sujetoLa constitución de sujetoLa constitución de sujetoLa constitución de sujeto...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................56La negociación culturalLa negociación culturalLa negociación culturalLa negociación culturalLa negociación cultural..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................58IntegralidadIntegralidadIntegralidadIntegralidadIntegralidad..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................62Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizajeComunidades de aprendizajeComunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje.............................................................................................................................................................................................................................................................................................66
La intervención educativaLa intervención educativaLa intervención educativaLa intervención educativaLa intervención educativa
El programa de desarrollo y pazEl programa de desarrollo y pazEl programa de desarrollo y pazEl programa de desarrollo y pazEl programa de desarrollo y paz....................................................................................................................................................................................................................................................................72
Los orígenes......................................................................................................
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El diagnóstico....................................................................................................
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Las estrategias..................................................................................................
78La primera fase deLa primera fase deLa primera fase deLa primera fase deLa primera fase deaprendizaje e innovaciónaprendizaje e innovaciónaprendizaje e innovaciónaprendizaje e innovaciónaprendizaje e innovación.....................................................................................................................................................................80La segunda fase de aprendizajeLa segunda fase de aprendizajeLa segunda fase de aprendizajeLa segunda fase de aprendizajeLa segunda fase de aprendizaje.........................................................................................................................................................................................................................................................................83El Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yEl Magdalena Medio yel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Pazel Programa Desarrollo y Paz..............................................................................................................85Los momentos de laLos momentos de laLos momentos de laLos momentos de laLos momentos de laEstrategia EducativaEstrategia EducativaEstrategia EducativaEstrategia EducativaEstrategia Educativa..............................................................................................................................................................................................87
La educación en el planteamiento inicial del Programa...................................
87
La pedagogía en contexto de conflicto.............................................................
88

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El diagnóstico educativo....................................................................................
91
Del dicho al hecho hay mucho trecho..............................................................
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Tejiendo comunidad educativa: la propuesta para la educación básica rural..
95
La Ciudadela Educativa como proyecto emblemático......................................
97
Los esfuerzos en la educación no formal.........................................................
98
Los ajustes y la construcción social..................................................................
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Fortalecimiento de las líneas de trabajo y procesos de reestructuración.....
101La educación del Magdalena Medio: una mirada panorámicaLa educación del Magdalena Medio: una mirada panorámicaLa educación del Magdalena Medio: una mirada panorámicaLa educación del Magdalena Medio: una mirada panorámicaLa educación del Magdalena Medio: una mirada panorámica...................................103
Las otras lógicas.............................................................................................
103
Las limitaciones...............................................................................................
105Situación de la educación en los municipios de intervenciónSituación de la educación en los municipios de intervenciónSituación de la educación en los municipios de intervenciónSituación de la educación en los municipios de intervenciónSituación de la educación en los municipios de intervención........................................108
El panorama nacional.....................................................................................
108
Barrancabermeja............................................................................................
113
Datos educativos en la Comuna 776.............................................................
114
San Vicente de Chucurí...................................................................................
115
Landázuri.........................................................................................................
117
El Carmen de Chucurí.....................................................................................
120
Gamarra..........................................................................................................
123
Resultados de calidad.....................................................................................
124
A modo de síntesis..........................................................................................
128
Relatos de un largo caminoRelatos de un largo caminoRelatos de un largo caminoRelatos de un largo caminoRelatos de un largo camino
Escuelas básicas integralesEscuelas básicas integralesEscuelas básicas integralesEscuelas básicas integralesEscuelas básicas integralespara el desarrollo sostenible (Ebids)para el desarrollo sostenible (Ebids)para el desarrollo sostenible (Ebids)para el desarrollo sostenible (Ebids)para el desarrollo sostenible (Ebids).......................................................................................................................................................................................................................134
¿Qué son las Ebids?........................................................................................
134
¿Cómo se construye la propuesta?................................................................
136La ciudadela educativa del Magdalena MedioLa ciudadela educativa del Magdalena MedioLa ciudadela educativa del Magdalena MedioLa ciudadela educativa del Magdalena MedioLa ciudadela educativa del Magdalena Medio...........................................................................................................................................................161
Barrancabermeja, la ciudad de las pes..........................................................
160
Un sueño de la comunidad.............................................................................
161
Que no sea un colegio más............................................................................
162
La importancia de Barrancabermeja..............................................................
164
El Pdpmm en Barrancabermeja.....................................................................
165
La Comuna 7...................................................................................................
166
El Control Guerrillero......................................................................................
167



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Los orígenes de ciudadela educativa............................................................
168
A manera de colofón......................................................................................
198Los equipos técnicos pedagógicos (ETP)Los equipos técnicos pedagógicos (ETP)Los equipos técnicos pedagógicos (ETP)Los equipos técnicos pedagógicos (ETP)Los equipos técnicos pedagógicos (ETP)..............................................................................................................................................................................................198
Nacimiento de los ETP....................................................................................
200
Características de los ETP..............................................................................
204
Funcionamiento de los ETP.............................................................................
205
Papel de los ETP.............................................................................................
214
Los momentos.................................................................................................
214
Encuentros regionales....................................................................................
221
¿Y de la toma de decisiones que?..................................................................
222
¿Y de la integralidad qué?..............................................................................
224
Una visión: la agencia de desarrollo sostenible.............................................
228Escuela de formación campesina para la convivencia yEscuela de formación campesina para la convivencia yEscuela de formación campesina para la convivencia yEscuela de formación campesina para la convivencia yEscuela de formación campesina para la convivencia yla democracia de la subregión de Vla democracia de la subregión de Vla democracia de la subregión de Vla democracia de la subregión de Vla democracia de la subregión de Velézelézelézelézeléz...................................................................................................................................................................................................231
Orígenes de la Escuela de Vélez....................................................................
231
¿Cómo se fue haciendo la EFC?.....................................................................
233
¿Qué es la escuela?........................................................................................
236
Construcción del modelo de formación..........................................................
242
Componente temático.....................................................................................
246
Segunda fase de la EFC..................................................................................
256
Los aprendizajesLos aprendizajesLos aprendizajesLos aprendizajesLos aprendizajes
Comprender e intervenirComprender e intervenirComprender e intervenirComprender e intervenirComprender e intervenir.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................264El territorio y la territorialidad, una apuesta por la identidadEl territorio y la territorialidad, una apuesta por la identidadEl territorio y la territorialidad, una apuesta por la identidadEl territorio y la territorialidad, una apuesta por la identidadEl territorio y la territorialidad, una apuesta por la identidad...................................266Lo pedagógico como parteLo pedagógico como parteLo pedagógico como parteLo pedagógico como parteLo pedagógico como partede la complejidad dede la complejidad dede la complejidad dede la complejidad dede la complejidad delo educativolo educativolo educativolo educativolo educativo...................................268Eduación rural, reto para la integración ruralEduación rural, reto para la integración ruralEduación rural, reto para la integración ruralEduación rural, reto para la integración ruralEduación rural, reto para la integración rural......................................................................................................................................................270La persistencia, métodoLa persistencia, métodoLa persistencia, métodoLa persistencia, métodoLa persistencia, método, metodología de transf, metodología de transf, metodología de transf, metodología de transf, metodología de transformación ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................272Los ángeles caídosLos ángeles caídosLos ángeles caídosLos ángeles caídosLos ángeles caídos..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................274AnexoAnexoAnexoAnexoAnexo..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................276Bibliografía y documentación consultadasBibliografía y documentación consultadasBibliografía y documentación consultadasBibliografía y documentación consultadasBibliografía y documentación consultadas...............................................................................................................................................................................303

Es muy alto el grado de compromiso que se adquiere al proponersela reconstrucción y análisis de los procesos educativos que se handesatado a través de la intervención del Programa Desarrollo y Pazdel Magdalena Medio (Pdpmm). Incluso se podría llegar a afirmar que se trata de unpropósito presuntuoso, pues lo que se procura es dar cuenta de procesos de grancomplejidad. Cualquier intento de reconstruir la historia y de poner en discusión losaprendizajes de una acción social enfrenta diferentes grados de dificultad. Sin em-bargo, en el caso de la llamada “Estrategia Educativa”
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del Pdpmm tal complejidadse hace aún mayor y entra en relación con varias circunstancias y factores.Por una parte, la acción educativa del programa que se inició a comienzos de1996, de ninguna manera ha seguido un recorrido lineal o por fases. Por el contra-rio, si bien en casi nueve años de recorrido este proceso ha contado con la asesoríay el acompañamiento permanente de la Fundación Cinep
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, no puede pensarse queha presentado solo un enfoque y una única filosofía de acción. Al contrario, laintervención a través de la Estrategia Educativa ha estado en permanente cons-trucción, no ha correspondido a una visión definida previamente con minuciosidady, más bien, se ha asumido como un proceso de aprendizaje, que parte de la misma